Página 125 - Libro de Historia de Tercero de Bachillerato
Interacciones medievales religiosas
Resolución Página 125 - Libro de Historia de Tercero de Bachillerato
Elabora una línea de tiempo 284→330→395→527‑565. Busca términos clave: “Constantino”, “Constantinopla”, “Teodosio”, “Justiniano”. Incluye un [Mapa: Mediterráneo oriental con Constantinopla].
Análisis: Se pide sintetizar el origen del Imperio bizantino y su paso desde Roma.
Paso a paso:
- Origen romano: Diocleciano (284) reorganiza el Imperio; Constantino funda Constantinopla en 330 como nueva capital.
- División definitiva (395): A la muerte de Teodosio I, el Imperio queda en parte occidental y oriental; la oriental perdura.
- Identidad bizantina: Administración romana, lengua que pasa del latín al griego, cristianismo como eje cultural y político.
- Consolidación temprana: Justiniano I (527‑565) codifica leyes (Corpus Iuris Civilis) y reconquista territorios, reforzando la idea de continuidad imperial.
Conclusión: Bizancio nace como continuación del Imperio romano en Oriente, con capital en Constantinopla, y evoluciona hacia una identidad greco‑cristiana.
Organiza una tabla: Dinastía / Emperadores / Aportes / Eventos. Distingue continuidades (burocracia, fiscalidad) y cambios (reformas, crisis).
Análisis: Se requiere una visión de poder, dinastías y hechos decisivos.
Paso a paso:
- Modelo político: Monarquía autocrática; emperador como jefe civil y religioso (cesaropapismo) apoyado por una burocracia eficaz.
- Dinastías y líderes: Constantiniana (Constantino I); Justiniana (Justinian I y Teodora); Heracliana (Heraclio, reformas militares y “temas”); Macedónica (Basilio II, apogeo militar); Comnena (Alejo I, respuesta a cruzadas); Paleólogo (Miguel VIII y restauración 1261).
- Eventos clave: Iconoclasia (s. VIII‑IX, conflicto religioso‑político), Cisma de 1054, saqueo de Constantinopla por la IV Cruzada (1204) y Imperio Latino, recuperación 1261, caída ante los otomanos (1453).
Conclusión: La fortaleza administrativa y militar permitió largos periodos de estabilidad, interrumpidos por crisis religiosas, cruzadas y presiones externas que culminaron en 1453.
Dibuja un esquema con cuatro cajas: Impuestos, Agricultura, Artesanía, Comercio. Conecta cada una con “Constantinopla” como centro.
Análisis: Se solicita describir sectores y mecanismos económicos.
Paso a paso:
- Ingresos del Estado: Impuestos a la tierra y personas, aranceles portuarios (Bósforo/Constantinopla), monopolios estratégicos (seda), tributos diplomáticos.
- Agricultura: Base económica; pequeñas y medianas propiedades; cultivos mediterráneos (trigo, vid, olivo); regímenes de temas favorecen defensa y producción.
- Artesanía: Textiles (seda), metalurgia, cerámica, joyería; gremios urbanos regulados por el Estado.
- Comercio: Nexo entre Europa y Asia; rutas del mar Negro y Mediterráneo; moneda estable (solidus/bezant) promueve confianza; luego competencia de venecianos y genoveses.
Conclusión: Un sistema fiscal sólido y una red comercial estratégica sostuvieron al imperio durante siglos, con Constantinopla como gran mercado internacional.
Usa esquema “causa‑consecuencia” para conectar política→economía→cultura. Incluye citas breves y pie de figura para cada visual.
Análisis: Se pide integrar un informe con evidencias visuales.
Paso a paso (estructura sugerida):
- Introducción: Propósito y pregunta guía.
- Contexto: Origen y periodización (330‑1453) con [Mapa: Mediterráneo oriental].
- Política: Dinastías, cesaropapismo, eventos (iconoclasia, 1054, 1204).
- Sociedad y cultura: Cristianismo ortodoxo, arte mosaicos, educación y lengua griega.
- Economía: Fiscalidad, solidus, comercio de seda [Gráfico: rutas comerciales].
- Síntesis: Cómo política y religión sostienen la economía y la identidad.
- Conclusión: Legado bizantino (derecho, arte, puente Europa‑Asia).
- Anexos visuales: [Imágenes: mosaicos], [Gráfico: cronología], [Foto: moneda].
Conclusión: Informe integrado de 3‑5 páginas con fuentes citadas y visuales explicativos.
Usen una tabla de responsabilidades (quién, qué, cuándo) y una rúbrica simple de éxito (organización, participación, creatividad, seguridad).
Análisis: Se requiere organizar el trabajo.
Paso a paso:
- Elijan 4‑5 integrantes.
- Asignen roles: líder de proyecto, investigador/a, logístico/a, creativo/a (materiales), portavoz. Si son 5, agreguen observador/a de seguridad.
- Definan horario, materiales y criterios de evaluación.
Conclusión: Equipo equilibrado y con funciones claras para trabajar de forma eficiente.
Define 3 rasgos por periodo: Paleolítico (movilidad, caza/recolección, piedra tallada); Neolítico (sedentarismo, agricultura/ganadería, cerámica/piedra pulida).
Análisis: Deben planear una representación fiel a un periodo.
Paso a paso:
- Elegir periodo: Paleolítico (cazadores‑recolectores) o Neolítico (agricultores‑pastores).
- Identidad de la tribu: Nombre, territorio, clima.
- Ambientación segura: Herramientas simbólicas (cartón/madera), vestimenta simulada, normas de seguridad.
- Guion breve: Rutina diaria, roles de la tribu y rituales.
Conclusión: Presentación de 5‑8 minutos que muestre rasgos esenciales del periodo elegido.
Definan objetivo de cada actividad y una medida de seguridad. Registren hallazgos en una hoja de campo con tiempo, tarea y aprendizaje.
Análisis: Se requieren dinámicas prácticas seguras y educativas.
Paso a paso (propuestas):
- Paleolítico: Caza simbólica con dardos de velcro a siluetas; recolección de fichas de “frutos” en el patio; fuego explicado con demostración controlada (sin encender, solo técnica).
- Neolítico: Siembra en macetas (lentejas), trueque de excedentes con otras “tribus”, domesticación mediante roles de cuidado simbólico de animales de cartón.
Conclusión: Cada actividad evidencia el cambio de modos de vida: movilidad vs sedentarismo y producción de alimentos.
Usen preguntas guía: ¿qué cambió?, ¿qué permaneció?, ¿quién ganó/perdió?, ¿por qué? Relacionen con ejemplos actuales (oficios, tecnologías).
Análisis: Deben comparar experiencias y elaborar conclusiones.
Paso a paso:
- Reúnan evidencias (fotos/notas).
- Respondan en plenaria: ¿qué producía cada tribu?, ¿cómo se organizaban?, ¿qué riesgos enfrentaban?
- Elaboren una tabla comparativa Paleolítico vs Neolítico (movilidad, tecnología, economía, cultura).
- Redacten una conclusión conjunta de 8‑10 líneas sobre el impacto de las “revoluciones” tecnológicas y sociales.
Conclusión: El intercambio muestra cómo el trabajo transformó la vida humana de la caza‑recolección a la producción agrícola.
Piensa en 2 ejemplos: gestión de tareas en casa/estudio y cooperación en proyectos. Describe qué harás, cuándo y con qué criterio sabrás que funcionó.
Análisis: Reflexión sobre transferir aprendizajes.
Paso a paso: Identifica el contenido (organización política/económica y trabajo en equipo), mapea situaciones diarias, decide acciones concretas.
Respuesta: Aplicaría la planificación bizantina para administrar tiempo y recursos (calendario y presupuesto). En equipo, asignaría roles claros y evaluaría resultados con evidencias, como hicimos en la simulación.
Señala actividad, motivo (interés, reto, colaboración) y evidencia (producto logrado). Eso te ayudará a replicar esas condiciones.
Análisis: Identificar momentos de alta motivación.
Paso a paso: Recorre la experiencia, detecta actividades, emociones y resultados.
Respuesta: Me sentí más motivado durante la simulación y al construir el informe con mapas, porque vi sentido práctico y creatividad; el trabajo por roles me hizo responsable de aportar.
Usa la fórmula: emoción → efecto (atención/memoria/decisión) → estrategia (respiración, ensayo, apoyo de equipo) para regularte.
Análisis: Conectar emoción y rendimiento.
Paso a paso: Nombra emociones sentidas, relaciona con conductas y resultados.
Respuesta: La curiosidad aumentó mi atención al investigar Bizancio; la ansiedad antes de exponer bajó al ensayar con mi equipo. Regular emociones positivas/negativas mejoró mi memoria y participación.
Contenido Página 125 - Libro de Historia de Tercero de Bachillerato
DESAFÍO
1. En este desafío vamos a explorar, analizar y comprender los aspectos clave del Imperio bizantino a lo largo de su historia, desde su fundación hasta su declive.
Pasos:
- a. Investiga la fundación del Imperio bizantino, centrándote en sus orígenes y la transición desde el Imperio romano.
- b. Analiza las dinámicas políticas del Imperio bizantino, identificando líderes destacados, cambios dinásticos y eventos clave.
- c. Examina la economía bizantina, prestando especial atención a las fuentes de ingresos, la agricultura, la artesanía y el comercio.
- d. Presentación de proyecto: crea un informe detallado que sintetice tus hallazgos, destacando conexiones entre los aspectos políticos, sociales, culturales y económicos del Imperio bizantino, incluyendo visualmente mapas, gráficos y artefactos históricos que respalden su investigación.
ACTIVIDAD PARA TRABAJO EN GRUPO
- a. Formación de equipos: conformen equipos de 4-5 personas.
- b. Simulación Prehistórica: cada equipo se convertirá en una tribu prehistórica y representará un período específico (paleolítico o neolítico).
- c. Actividades de supervivencia: realicen actividades de supervivencia basadas en su período asignado. Por ejemplo, si representan el paleolítico, podrían cazar y recolectar alimentos; si representan el neolítico, podrían practicar la agricultura y la domesticación de animales.
- d. Intercambio cultural: después de un tiempo, los equipos se reunirán y compartirán sus experiencias. Discutirán cómo el trabajo influyó en sus vidas y cómo las revoluciones culturales impactaron su tribu.
PIENSA LAS RESPUESTAS A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES
¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí en situaciones de la vida cotidiana?
¿En qué situaciones me sentí más motivado/a y comprometido/a con el aprendizaje?
¿Cómo influyeron mis emociones en mi capacidad para aprender?
METACOGNICIÓN
[Ilustración: escalera de metacognición con preguntas sobre el aprendizaje]
- 1. ¿Qué he aprendido?
- 2. ¿Cómo lo he aprendido?
- 3. ¿Para qué me ha servido?
- 4. ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?