Página 102 - Libro de Lengua y Literatura 1 de Noveno Grado

Para responder, cierra los ojos y evoca tus recuerdos de la infancia. Piensa en las palabras que decías para pedir cosas o describir objetos. Observa si utilizabas frases completas o palabras sueltas, y anota ejemplos concretos.

Análisis del problema: Se pide describir las características del lenguaje propio a los cinco años.

Resolución paso a paso:

1. Identificar el nivel de desarrollo propio a esa edad (vocabulario básico, errores comunes).
2. Recordar ejemplos de palabras, frases o juegos de sonidos que usabas.
3. Describir si empleabas onomatopeyas, palabras inventadas o pronunciaciones particulares.

Conclusión/Respuesta final: Cuando tenía cinco años, mi lenguaje era muy sencillo y concreto. Usaba frases cortas de dos o tres palabras (“mamá quiero agua”), pronunciaba algunas palabras de forma incompleta (“pla-pla” en lugar de “plátano”) e incorporaba onomatopeyas al hablar (“guau-guau” para el perro). A veces inventaba palabras y mezclaba sonidos al jugar, lo cual reflejaba mi etapa de aprendizaje lingüístico.

Pensá en tu última conversación con un amigo. ¿Qué palabras o expresiones usaste? ¿Fue formal o informal? ¿Incluiste emojis o risas (jajaja)? Describe esas características.

Análisis del problema: Se solicita explicar el registro y los recursos lingüísticos usados al hablar con amigos.

Resolución paso a paso:

1. Identificar el nivel de confianza y familiaridad con los amigos.
2. Describir el tipo de vocabulario: coloquial, con modismos o jerga.
3. Mencionar si incluyes gestos, emoticonos o abreviaturas en mensajes.

Conclusión/Respuesta final: Con mis amigos utilizo un lenguaje muy coloquial y cercano. Suelo emplear modismos locales (“¿Qué más, pues?”), apodos cariñosos y expresiones de broma. En mensajes de texto uso emojis y abreviaturas como “tqm” (te quiero mucho). El tono es informal, relajado y puede incluir chistes y referencias compartidas.

Recuerda la última vez que hablaste con tus padres para pedir algo. ¿Cómo formulaste la solicitud? ¿Usaste expresiones de cortesía? Anótalas para describir tu registro.

Análisis del problema: Debes comparar el registro usado con los padres frente al de otras personas.

Resolución paso a paso:

1. Reflexionar sobre el nivel de respeto y formalidad que aplicas.
2. Describir la cortesía, el vocabulario más cuidado y las fórmulas de respeto (“por favor”, “gracias”).
3. Mencionar si usas términos específicos o sobrenombres familiares.

Conclusión/Respuesta final: Con mis padres empleo un lenguaje respetuoso y moderadamente formal. Uso palabras como “por favor” y “gracias”, hablo con un tono calmado y a veces llamo “mamá” o “papá” de manera cariñosa. Evito insultos o jerga excesiva, y procuro ser claro y educado en mis peticiones.

Pensá en cómo te presentas a un profesor nuevo. ¿Respaldas tu solicitud con un saludo formal? ¿Usas el nombre docente o un título? Eso marca tu registro.

Análisis del problema: Se pide caracterizar el lenguaje dirigido a los profesores.

Resolución paso a paso:

1. Observar el grado de formalidad y respeto usado en clase.
2. Describir el vocabulario: técnico, académico o formal.
3. Indicar si usas tratamientos formales (“señor/señora”, “profesor/profesora”).

Conclusión/Respuesta final: Con mis maestros hablo de manera formal y respetuosa. Les digo “profesora” o “profesor” seguido de su apellido, formulo mis preguntas con cortesía (“Disculpe, ¿puede ayudarme con esta duda?”) y evito coloquialismos o chistes inapropiados. Uso un vocabulario académico y escucho atentamente antes de responder.

Haz una lista de tres contextos diferentes (familia, amigos, escuela) y compara cómo cambian tus expresiones, tono y vocabulario en cada uno.

Análisis del problema: Se solicita reflexionar sobre la variación del registro según el contexto.

Resolución paso a paso:

1. Comparar tus registros con familia, amigos, maestros y situaciones formales.
2. Explicar cómo adaptas el vocabulario, el tono y la cortesía según el interlocutor.
3. Concluir si eres capaz de cambiar el estilo de comunicación.

Conclusión/Respuesta final: No uso el mismo tipo de lenguaje en todas las situaciones. Con amigos empleo un registro informal y coloquial; con mis padres un tono respetuoso pero cercano; y con los maestros un lenguaje formal y académico. Ajusto mi vocabulario y cortesía según el contexto y el grado de confianza con el interlocutor.

Recuerden observar el registro: informal y cariñoso madre-hijo; camaradería entre compañeros; lenguaje más académico entre profesores. Utilicen acotaciones para expresar tono o gestos.

Análisis del problema: Se debe crear un guion de diálogo en equipo, eligiendo uno de los tres contextos propuestos.

Resolución paso a paso sugerida:

1. Formar el grupo de tres personas y asignar roles (autor, revisores, dibujante de escena si aplica).
2. Elegir una de las situaciones: madre-hijo de cinco años; compañeros de clase; profesores.
3. Definir los personajes: nombres, edad y relación.
4. Establecer el propósito de la conversación (enseñar, resolver un problema, planificar una actividad).
5. Escribir el libreto con formato de guion:
   • Personaje: Texto de diálogo.
   • Indicaciones de acción o emociones entre corchetes.
6. Revisar y pulir el lenguaje según el registro apropiado (formal o informal).

Conclusión/Respuesta final (ejemplo breve):

[Elegida: conversación madre-hijo]

Mamá: [con voz suave] Juanito, es hora de lavarse las manos antes de cenar.
Juanito: [jugando con su cochecito] ¿Pero mami, ya cenamos?
Mamá: Sí, papá preparó arroz con pollo. ¿Te gusta?
Juanito: ¡Sí! ¡Quiero más pollo!
Mamá: Primero lávate las manos, luego servimos la cena.