Página 304 - Libro de Historia de Tercero de Bachillerato

Análisis: Se solicita un breve informe individual sobre contradicciones en la independencia y la temprana república.

1. Delimitación: 1808–1830 (y primeras décadas republicanas).
2. Búsqueda: constituciones, actas de cabildo, proclamas, leyes (libertad de vientres 1821), prensa de la época.
3. Hallazgos clave (ejemplos):
   • Políticas: centralismo vs. federalismo; caudillismo y militarización del poder; tensiones entre provincias (p. ej., Quito–Guayaquil).
   • Sociales: ciudadanía limitada (propiedad/alfabetismo) que excluyó a indígenas, afrodescendientes y mujeres; conflictos entre élites criollas y sectores populares.
   • Económicas: continuidad de estructuras coloniales (haciendas, tributos/servicios), control de aduanas y puertos; deudas de guerra.
4. Mini síntesis: Aunque se proclamó igualdad, la práctica mantuvo privilegios y rivalidades regionales.

Conclusión: Reporte de 1–2 páginas con fuentes y 5–7 contradicciones principales contextualizadas para Ecuador y la región.

Análisis: Sistematizar en conjunto las contradicciones detectadas.

1. Políticas:
   • Centralismo (modelo bolivariano) vs. federalismo provincial.
   • República civil ideal vs. predominio de ejércitos y caudillos.
2. Sociales:
   • Igualdad jurídica proclamada vs. exclusión de votación y cargos por alfabetismo/propiedad.
   • Libertad esclava gradual vs. persistencia de servidumbres y racismo.
   • Ciudadanía criolla vs. demandas indígenas y afrodescendientes.
3. Económicas:
   • Liberación comercial vs. dependencia de exportaciones primarias.
   • Integración nacional vs. intereses de puertos (p. ej., Guayaquil) y regiones.

Conclusión: Lista consensuada de contradicciones con ejemplos locales (Quito–Guayaquil, Sierra–Costa) y sus efectos inmediatos (inestabilidad, guerras civiles).

Análisis: Vincular decisiones con efectos y tensiones.

1. Ley de libertad de vientres (Gran Colombia, 1821): avanza en derechos pero mantiene esclavitud en transición → tensión entre discurso igualitario y realidad económica.
2. Centralismo constitucional (proyectos como Constitución bolivariana de 1826): busca estabilidad pero reduce autonomía provincial → rivalidades regionales.
3. Anexión de Guayaquil a la Gran Colombia (1822): decisión geopolítica que chocó con intereses locales → disputas Quito–Guayaquil.
4. Requisitos censitarios para ciudadanía: formalizan exclusión de mayoría indígena y mestiza → conflictos sociales y baja legitimidad.
5. Militarización del poder (ascenso de caudillos): garantiza orden inmediato pero debilita instituciones civiles.

Conclusión: Cada decisión pretendió resolver problemas urgentes pero alimentó nuevas contradicciones, explicando la inestabilidad de las primeras repúblicas.

Análisis: Organizar visualmente causas, contradicciones y efectos.

1. Nodo central: “Independencia y formación de repúblicas”.
2. Ramas: Política, Social, Económica.
3. Subnodos (ejemplos):
   • Política: centralismo↔federalismo → efecto: guerras civiles/regionalismo.
   • Social: ciudadanía restringida → exclusión indígena/afro → protestas y movilizaciones.
   • Económica: apertura comercial-deuda → dependencia externa → conflictos por aduanas/puertos.
4. Conectores: “causa de…”, “agrava…”, “contradice…”.
5. Ejemplo de cadena: “Requisitos censitarios” → “baja participación” → “legitimidad frágil” → “caudillismo”.

Conclusión: Mapa con 3–4 niveles y flechas que muestren relaciones causa–efecto y tensiones cruzadas.

Análisis: Preparar y ejecutar un debate con tesis y evidencias históricas.

1. Tesis sugerida: “Las contradicciones de origen explican la persistente inestabilidad política y desigualdad social en América Latina”.
2. Argumentos a favor: continuidad de élites, centralismo vs. autonomías, ciudadanía restringida → desigualdad persistente.
3. Argumentos en contra: reformas posteriores (constituciones, expansión del sufragio, derechos laborales) mitigaron parte de esas tensiones.
4. Dinámica: apertura (2 min), rondas de refutación (2×2 min), síntesis final (1 min). Roles: moderador, dos equipos, relator.
5. Evidencias: leyes de ciudadanía, datos de participación electoral, conflictos regionales, reformas sociales del siglo XX.

Conclusión: Acta breve con tesis, 3 evidencias por lado y conclusiones consensuadas.

Análisis: Reflexión sobre indicadores personales de dificultad.

1. Cuando no puedo explicar el tema con mis palabras o fallan ejemplos.
2. Errores repetidos en ejercicios o evaluaciones diagnósticas.
3. Lecturas lentas con poca comprensión o confusión de conceptos.

Conclusión: Necesito repasar cuando no logro enseñar el tema a otro de forma clara y cometo errores recurrentes al aplicarlo.

Análisis: Ajustes de estrategia ante bajo progreso.

1. Cambiar de lectura pasiva a práctica activa (resúmenes, mapas, preguntas).
2. Bloques de estudio Pomodoro (25–5) y revisión espaciada.
3. Objetivos semanales medibles y feedback del docente.
4. Variar recursos: manual, artículos, videos académicos, fuentes primarias.

Conclusión: Pasar a estudio activo con metas claras, tiempo estructurado y retroalimentación periódica.

Análisis: Organización del tiempo.

1. Plan semanal con materias y fechas límite; priorizo por urgencia e impacto.
2. Técnica Pomodoro y bloques temáticos; dejo colchón para imprevistos.
3. Regla 2–1: por cada 2 h de estudio, 1 breve pausa y revisión.
4. Uso calendario y checklist diario; evito multitarea y activo modo sin distracciones.

Conclusión: Agenda priorizada, bloques concentrados y seguimiento diario permiten cumplir a tiempo sin saturación.