Página 6 - Libro de Historia de Tercero de Bachillerato
La Historia
Resolución Página 6 - Libro de Historia de Tercero de Bachillerato
Piensa en señales naturales: sol, Luna, estrellas, mareas y estaciones. ¿Qué tareas diarias (agricultura, pesca, rituales) requerían sincronía? Menciona algún instrumento antiguo (sundial, clepsidra, reloj de arena) y qué intervalo podía medir.
Análisis: Se pide proponer cómo las sociedades sin horas/minutos organizaron el tiempo.
Resolución: Probablemente usaron ciclos de la naturaleza: salida y puesta del sol para día/noche; la longitud de las sombras (gnomon) para estimar horas; fases de la Luna para meses; estaciones marcadas por solsticios y equinoccios observados con alineaciones (megalitos); relojes de agua (clepsidras), de fuego y de arena para intervalos; cantos de gallo y rutinas agrícolas como marcadores sociales.
Conclusión: Medían el tiempo observando ciclos astronómicos y con instrumentos simples (sombra, agua, arena) más que con unidades precisas como minutos o segundos.
Distingue entre hecho único y patrón. Busca ejemplos: ciclos económicos, migraciones, tensiones sociales. Explica qué condiciones compartidas favorecen la similitud y qué factores impiden la repetición literal.
Análisis: Pregunta sobre la repetición de los hechos históricos.
Resolución: Los hechos no se repiten de forma idéntica porque cambian contextos, actores y tecnologías. Sin embargo, sí aparecen patrones (crisis económicas, pandemias, conflictos por recursos, autoritarismos) cuando se combinan causas semejantes.
Conclusión: La historia no se repite exactamente, pero riman sus patrones; conocerlos ayuda a anticipar y prevenir errores.
Relaciona pasado-presente. Cita un tema cercano (independencia, reformas, movimientos sociales) y explica cómo impacta tu vida: derechos, educación, símbolos nacionales.
Análisis: Se pide justificar la utilidad social y personal de la historia.
Resolución: Conocerla fortalece identidad y memoria colectiva; permite entender el presente (instituciones, fronteras, derechos); ofrece lecciones para evitar errores (violencias, autoritarismos); fomenta ciudadanía crítica al verificar fuentes y reconocer sesgos; y ayuda a valorar la diversidad cultural.
Conclusión: La historia orienta decisiones presentes y futuras, construye identidad y promueve una ciudadanía informada.
Elige un periodo (prehistoria, Edad Media, colonial, independencia, contemporánea) o un tema (ciencia, arte, movimientos sociales). Explica por qué te atrae y qué fuentes conoces (libros, museos, documentales).
Análisis: Pregunta de preferencia personal con justificación.
Resolución: Me interesa la historia del Ecuador republicano (siglo XIX-XX): independencia, formación del Estado, debates entre liberales y conservadores y ampliación de derechos. Permite comprender la construcción de ciudadanía y los retos del desarrollo.
Conclusión: Prefiero el periodo republicano de Ecuador por su impacto directo en nuestra identidad política y social.
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Tema 1:
LA HISTORIA
[Ilustración: reloj de arena]
Fuente: https://n9.cl/x68i
Saberes previos
- ¿Cómo imaginas que calculaban el tiempo antes de la invención de las unidades de medida del tiempo que ahora poseemos?
- ¿Los eventos que sucedieron en el tiempo se pueden volver a repetir?
- ¿Por qué es importante conocer la historia que nos precede?
- ¿Cuál es la parte de la historia humana que más conoces o te agrada?