Página 185 - Libro de Lengua y Literatura 2 de Octavo Grado

• Busca en el texto términos destacados en cursiva o que no parezcan castellanos comunes.
• Piensa en la función que cumplen: ¿nombran lenguas, objetos, costumbres?
• Usa un diccionario bilingüe (español–kichwa) o consulta rápida en internet para comparar tu definición antes de conversar.

Análisis de la instrucción: Se pide que el estudiante reconozca palabras de origen kichwa presentes en el texto y formule definiciones tentativas, para luego contrastarlas con un compañero y el docente.

Resolución paso a paso:

1. Releer el texto de “Influencia de las lenguas indígenas” y subrayar términos no castellanos que aparecen: por ejemplo, kichwa y quechua.
2. En el cuaderno, escribir cada palabra y proponer una definición basada en el contexto. Ejemplo:
   
   • kichwa: lengua originaria de los pueblos andinos.
   • quechua: sinónimo de kichwa, hablado ampliamente en Sudamérica.
3. Compartir estas definiciones con un compañero y anotar las correcciones o comentarios que surjan.
4. Presentar al docente las definiciones para verificar y ajustar significados.

Conclusión: Las palabras identificadas son “kichwa” y “quechua”, y sus definiciones aproximadas se ajustan tras el diálogo con compañeros y docente.

• Presta atención a términos que no suenan a castellano puro.
• Anota además el contexto en el que se usan para entender su significado.
• Revisa si la palabra cambia de forma al pluralizarla o en diferentes expresiones.

Análisis de la instrucción: Se trata de recoger a lo largo del día ejemplos reales de palabras de origen indígena que usamos cotidianamente y luego compartirlos en clase.

Resolución paso a paso:

1. Escuchar diferentes fuentes orales (noticiero, radio, recreo) y llevar un cuaderno de apuntes.
2. Anotar cada término o expresión nueva o llamativa. Ejemplos frecuentes en Ecuador son:
   
   • guagua – bebé.
   • choclo – mazorca de maíz.
   • pamba – llano o pradera.
   • ñawi – ojo.
3. Al finalizar el día, organizar la lista de ejemplos y su significado.
4. En clase, exponer cada palabra, explicar su uso y origen.

Conclusión: Se recopilaron palabras como “guagua”, “choclo”, “pamba” y “ñawi”, todas de origen kichwa, que demuestran la huella indígena en el español local.

• Lleva una grabadora o aplica de notas de voz para registrar las explicaciones.
• Pregunta por expresiones regionales o que hayan cambiado con el tiempo.
• Asegúrate de anotar pronunciaciones y variaciones dialectales.

Análisis de la instrucción: Consiste en recopilar del conocimiento familiar términos de origen indígena y presentarlos a los compañeros.

Resolución paso a paso:

1. Preparar una breve lista de palabras indígenas que conoces (por ejemplo, “guagua”, “chuta”, “chagra”).
2. Plantear preguntas a tus padres o abuelos: “¿Qué palabras usaban en su infancia que vienen del kichwa u otras lenguas originarias?”
3. Anotar cada palabra y su significado o uso según la experiencia familiar.
4. Organizar la información en fichas o diapositivas para compartir en clase: palabra, significado y anécdota.
5. Exponer ante la clase, contando la historia familiar asociada a cada término.

Conclusión: La conversación familiar permite enriquecer el listado de vocabulario indígena y fortalecer el vínculo entre la lengua y la cultura local.