Página 188 - Libro de Lengua y Literatura 1 de Décimo Grado

Para describir correctamente piensa en:

• Entonación: grave, aguda, nasal.
• Ritmo: lento, rápido, entrecortado.
• Vocabulario: formal, coloquial, regionalismos.

1. Escucha con atención cada grabación y toma nota de características: entonación, ritmo, acento, vocabulario.
2. Observa el cuadro con columnas para Persona 1, Persona 2, Persona 3 y Persona 4.
3. Para cada persona, anota en el cuadro rasgos como edad aproximada, región, estado de ánimo, profesión hipotética.
4. Escribe debajo de cada columna una breve descripción: “Me la imagino como…”.

• Persona 1: voz grave, pausada – me la imagino como profesora universitaria de unos 45 años.
• Persona 2: habla rápido, usa muletillas – me lo imagino como joven estudiante de 20 años.
• Persona 3: entonación alegre, vocabulario coloquial – me la imagino como vendedora ambulante de unos 30 años.
• Persona 4: tono formal, claro – me lo imagino como abogado de 35 años.

Fíjate en diferencias de acento y ritmo al hablar; suelen indicar región o estado emocional.

1. Recuerda las notas sobre acento, entonación y vocabulario.
2. Determina qué aspecto fue más influyente en tu apreciación.

Usa conectores causales: “porque”, “ya que”, “debido a”.

1. Revisa tus descripciones de Persona 1 a 4.
2. Para cada una, vincula tu suposición con un rasgo concreto: vocabulario, pronunciación, ritmo.

• Persona 1: tono serio y pausado → la imaginé profesional.
• Persona 2: muletillas y voz juvenil → la imaginé estudiante.
• Persona 3: expresiones coloquiales → la imaginé de origen popular.
• Persona 4: dicción clara y formal → la imaginé en un cargo público.

Recuerda que un regionalismo es una palabra usada solo en cierta zona.

1. Piensa en regiones (Costa, Sierra, Amazonía, Galápagos).
2. Anota palabras propias de cada zona.

• Costa: “guagua” (bebé), “ñaña” (hermana).
• Sierra: “achachay” (hace frío), “ñoño” (tímido).
• Amazonía: “yapa” (propina), “chicha” (bebida).

Usa un atlas o Wikipedia para comprobar cada país.

1. Consigue un mapamundi sin colorear.
2. Marca los países donde el español es lengua oficial: España, México, Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Cuba, República Dominicana, Puerto Rico, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Paraguay, Chile, Argentina, Uruguay, Guinea Ecuatorial.
3. Colorea cada país con un mismo color o tonalidades similares.

Incluye muletillas y modismos como “che”, “qué onda”, “vos”.

1. Elige dos países (por ejemplo, México y Argentina).
2. Anota diferencias de vocabulario y entonación.
3. Escribe un diálogo breve donde cada personaje use expresiones típicas.

María (México): ¡Qué onda, amigo! ¿Cómo andas?
Juan (Argentina): Todo bien, che. ¿Y vos?
María: Aquí echando el chal…

Observa características como aspiración de la “s” en Costa (“houa” por “hoy”), entonación andina.

1. Elige dos regiones (Costa y Sierra).
2. Lista diferencias: “miñoca” (mote), “ñaña” (hermana), aspiración de “s”.
3. Escribe un diálogo breve incluyendo esos rasgos.

Laura (Sierra): ¡Achachay, qué fresquito hace hoy!
Carlos (Costa): Sí, ñaña, pero acá en la playa hace calorón.

Recuerda anotar entre paréntesis los rasgos fonéticos que incluyes.

1. Selecciona una región y sus rasgos lingüísticos.
2. Redacta un texto narrativo o diálogo.
3. Incluye anotaciones de entonación o pausas si lo crees necesario.

Oye, ¿viste que ayer fuimos a la granada... perdón, a la greda? ¡Qué divertido estuvo! (aspiración de “s” en “vas”→“váh”)

Usa estructura: introducción, desarrollo y conclusión.

1. Introduce la idea central: la lengua pertenece a su hablante.
2. Desarrolla un argumento: función social de la lengua.
3. Cierra con una conclusión breve.

La lengua debe ser de quien la habla porque cada hablante aporta su identidad cultural y personal cuando utiliza el idioma. Los modismos, el acento y la entonación reflejan la historia y las vivencias de una comunidad, enriqueciendo la lengua. Por ello, no existe un uso “puro” o “correcto” universal, sino múltiples variantes legítimas.

Enfócate primero en describir la actitud, luego en sus consecuencias.

1. Primer párrafo: describe la postura de puristas lingüísticos.
2. Segundo párrafo: reflexiona sobre el impacto discriminatorio.

Algunas personas defienden la idea de un español “impecable” y descalifican variantes regionales. Para ellas, el uso de muletillas o modismos es signo de ignorancia.
Este purismo genera discriminación lingüística, pues margina a hablantes cuyas formas reflejan riqueza cultural. La diversidad dialectal debería valorarse, no perseguirse.

Busca términos como “variedad”, “estándar” y “riqueza” en el texto.

1. Identifica en el texto frases clave sobre diversidad y norma.
2. Formula la opinión general del autor.
3. Resume en voz alta usando ejemplos.

El autor defiende que la diversidad lingüística enriquece el idioma y cuestiona la imposición de una lengua estándar única. Sostiene que cada variante refleja la identidad de una comunidad.

Usa conectores: “en primer lugar”, “además”, “por último”.

1. Argumento sobre la convivencia social.
2. Argumento sobre el conocimiento cultural.
3. Argumento sobre el enriquecimiento del idioma.

1. Fomenta la empatía y evita conflictos.
2. Permite aprender costumbres y saberes de otras regiones.
3. Enriquece nuestro propio vocabulario y expresiones.

Utiliza primera persona y argumentos personales para reforzar tu postura.

1. Introduce tu postura clara.
2. Desarrolla dos razones que la justifiquen.
3. Concluye reafirmando tu opinión.

No considero necesario que alguien abandone su forma de hablar familiar. Las expresiones y el acento propio son parte de la identidad, y renunciar a ellos supone perder raíces culturales. En lugar de homogenizar el habla, debemos promover el respeto y la valoración de todas las variantes.