Página 202 - Libro de Lengua y Literatura 2 de Noveno Grado

Busca repeticiones de versos y frases similares (anáfora) y observa los contrastes entre elementos naturales (antítesis). Identifica dónde el autor asigna cualidades humanas a la naturaleza (personificación).

Se pide reconocer el motivo lírico o tema principal del poema y los recursos formales que emplea Góngora para expresarlo.

• El tema principal es la naturaleza cambiante y paradójica del amor, que hoy ofrece belleza («flores azules») y mañana dulzura («miel»).

• Antítesis: Contraste entre «flores azules» y «miel», «Sol» vs «Aurora».
• Anáfora: Repetición de «Hoy son flores azules, Mañana serán miel».
• Personificación: Atribución de cualidades humanas a la Aurora y al Sol.
• Metáfora: Comparación implícita de los sentimientos de la niña con elementos naturales.
• Paralelismo: Estructura similar en versos para reforzar ideas.

Góngora bosqueja el amor como un sentimiento dual y contradictorio mediante contrastes y repeticiones típicas del Barroco.

Piensa en las emociones que aparecen: ¿son armoniosas o contradictorias? ¿Qué revelan sobre la intensidad del sentimiento?

Se pide determinar la naturaleza del amor que presenta Góngora.

1. Observa el tono de celos y esperanza, indicando un amor intenso y posesivo.
2. Identifica las emociones contrarias: dolor, confianza e ingratitud.
3. Relaciona el contexto con un amor juvenil e idealizado, lleno de expectación.

El poema expresa un amor apasionado y contradictorio, característico de un afecto juvenil lleno de celos y esperanzas.

Subraya las expresiones emocionales en los versos para ver qué sentimientos predominan y busca las causas en el comportamiento de «Aquel».

Identificar las emociones de la niña y su motivación.

1. Lee versos como «Celosa estás, la niña» y «Enjuguen esperanzas lo que lloras por él».
2. Reconoce que siente celos y esperanza simultáneamente.
3. Comprende que sus celos provienen de la indiferencia de Aquel, y la esperanza de recuperar su amor.

La niña siente celos e ilusión; los celos porque Aquel la ignora, y la esperanza porque confía en el cambio de sentimientos.

Busca adjetivos y verbos asociados a «Aquel» para entender su papel en el poema.

Determinar la identidad literaria de «Aquel» y su caracterización.

1. Observa versos como «Dichoso, pues le buscas, Ciego, pues no te ve».
2. Interpreta que «Aquel» es el amado o la persona deseada por la niña.
3. Se describe como ingrato, ciego y confiado, pues no corresponde o lamenta su actitud indiferente.

«Aquel» es la persona amada que muestra ingratitud y ceguera ante el amor de la niña, generando sus celos.

Asocia «perlas» con lágrimas y relaciona «Sol» y «Aurora» como símbolos del día y la esperanza.

Interpretar el sentido simbólico de los versos dedicados a la Aurora.

1. Identifica que «ojos» y «perlas» simbolizan lágrimas.
2. Entiende que al «dar perlas» (llorar), se altera el orden natural: el Sol (el día) y la Aurora (el amanecer).
3. Concluye que el autor pide moderar el llanto para no perturbar la armonía del amor.

El verso aconseja contener las lágrimas para no dañar la belleza del amanecer metafórico del amor.

Recuerda que en la poesía los elementos naturales suelen representar emociones o etapas de un sentimiento.

Determinar el significado simbólico de estos elementos.

1. Revisa «Hoy son flores azules, Mañana serán miel».
2. Relaciona «flores azules» con la frescura e inmediatez del amor incipiente.
3. Relaciona «miel» con la dulzura y plenitud del amor maduro.

Las flores azules simbolizan el amor efímero; la miel, la satisfacción del amor plena.

Piensa en el efecto global de las antítesis y repeticiones para descubrir el mensaje principal.

Identificar la tesis o mensaje principal del poema.

1. Observa los contrastes constantes entre las primeras y segundas partes de cada estrofa.
2. Reconoce el tema del amor como algo contradictorio, cambiante y lleno de altibajos.
3. Sintetiza que el poeta muestra el amor como un sentimiento dual: hermoso pero doloroso.

La idea central es que el amor es paradójico y mutable: ofrece belleza hoy y dolor mañana.

Identifica palabras opuestas en un mismo verso para hallar las paradojas y escoge las más representativas.

Se busca identificar las paradojas y contradicciones en «Definición del amor» de Quevedo y relacionarlas con su concepto de amor.

1. Localiza antítesis y oxímoros: «Es hielo abrasador, es fuego helado»; «un breve descanso muy cansado»; «libertad encarcelada».
2. Comprende que Quevedo muestra el amor como un sentimiento contradictorio e imposible de encasillar.
3. Elige dos versos para ejemplificar: «Es hielo abrasador, es fuego helado» y «Es una libertad encarcelada».
4. Explica cómo ilustran la naturaleza paradójica del amor.

Quevedo presenta el amor como un conjunto de contrarios que reflejan su complejidad.

Usa una tabla comparativa: un lado Góngora, otro Quevedo, relacionando concepto de amor y recursos literarios.

Comparar las visiones de amor de Góngora y Quevedo y cómo su estilo literario las apoya.

1. Góngora: amor dual, naturaleza cambiante; estilo culteranista con imágenes sensoriales y metáforas ornamentales.
2. Quevedo: amor paradójico; estilo conceptista con uso de antítesis, oxímoros y lenguaje directo.
3. Contrastamos:
• Temática: Góngora enfatiza belleza y proceso; Quevedo, contradicción y conflicto interno.
• Recursos: Góngora, anáforas y metáforas; Quevedo, paradojas y antítesis.
Conclusión:

Cada autor emplea su recurso estilístico (ornamentación vs. conceptualización) para sustentar su idea de amor.

Mientras ves el video, toma notas de fechas, características de estilo y ejemplos de enfrentamientos. Luego organiza tus apuntes en secciones: biografía, estilo y rivalidad.

Profundizar en la rivalidad literaria entre Góngora y Quevedo y compartir aprendizajes.

• Fueron exponentes del Barroco: Góngora (culteranismo) vs. Quevedo (conceptismo).
• Mantuvo críticas mutuas y poemas satíricos que reflejaban sus diferencias estéticas.
• Su rivalidad ilustró la tensión entre lenguaje ornamental y directo en el siglo XVII.

La disputa entre estilos enriqueció la poesía barroca y dejó huella en la literatura española.