Página 129 - Libro de Lengua y Literatura 2 de Octavo Grado

1. Introducción: Presenta brevemente el objeto de estudio (tablillas y papiros) y su origen geográfico y temporal.
2. Desarrollo: Explica la función social, científica o religiosa de estos textos en sus culturas originales. Menciona ejemplos de contenidos (leyes, mitos, registros administrativos).
3. Relevancia cultural: Detalla cómo estos documentos contribuyeron al desarrollo de la escritura y al conocimiento humano.
4. Conclusión: Sintetiza la importancia de conservar y estudiar estos textos para comprender la historia de la humanidad.

“Las tablillas sumerias, talladas alrededor del año 2000 a.C. en Mesopotamia, fueron el soporte de los primeros sistemas de escritura cuneiforme. Servían para registrar transacciones comerciales, leyes y narraciones míticas, como el famoso poema de Gilgamesh. Por su parte, los papiros egipcios documentaban asuntos administrativos y religiosos, como el Libro de los Muertos, y nos brindan una ventana a las creencias funerarias del antiguo Egipto. La exposición de estos textos en Ecuador permitirá a los estudiantes apreciar el origen de la escritura y entender cómo estas civilizaciones compartieron conocimientos esenciales para la humanidad.”

1. Identifica palabras clave: “ordenar los hechos”, “darle significado a la vida”, “amor a las palabras”, “jugar con ellas”.
2. Relaciona conceptos: Explica que organizar ideas ayuda a comprender la realidad, pero el lenguaje también necesita pasión y libertad creativa.
3. Ejemplos: Compara con la escritura de un poema o un diario, donde el autor estructura sus experiencias y, al mismo tiempo, juega con el lenguaje para transmitir emociones.

Huxley sugiere que el conocimiento y el orden deben combinarse con el disfrute y la creatividad lingüística, pues solo así se logra un sentido profundo y expresivo de la vida.

1. Define objetivos: Identificar datos que informen sobre cultura, historia y valores.
2. Selecciona categorías: Documentos históricos (constituciones, tratados), muestras culturales (leyendas, música), datos científicos (biodiversidad, climas).
3. Ejemplo de contenido: Fotografías de monumentos, registros de costumbres indígenas, informes de biodiversidad.

Recomiendo incluir documentos fundacionales, muestras artísticas y datos científicos que reflejen la riqueza cultural y natural de Ecuador.

1. Identifica géneros clave: novelas, poesía, literatura infantil y juvenil.
2. Propuesta de títulos: ‘Huasipungo’ de Jorge Icaza (realidad social), ‘La casa de los espíritus’ de Isabel Allende (realismo mágico), antología de poesía indígena.
3. Justificación: Cada obra ofrece perspectivas distintas sobre la identidad y la memoria colectiva.

Para el Arca, seleccionaría clásicos nacionales que aborden la historia y la diversidad cultural de Ecuador y América Latina.

1. Define perspectiva: Forma de entender la sociedad y la cultura.
2. Describe efectos: Fomenta la empatía, amplía horizontes, muestra otras costumbres y realidades.
3. Ejemplos: Leer crónicas de culturas indígenas genera respeto por la diversidad; relatos de injusticias sociales despiertan conciencia solidaria.

La lectura de estos textos puede transformar la visión del mundo al promover la empatía, el entendimiento intercultural y el compromiso social.

1. Selección del mito: Consultar fuentes fiables (enciclopedias, sitios educativos) para elegir un mito sumerio o egipcio.
2. Transcripción: Copiar fielmente el texto del mito en el cuaderno, respetando títulos y personajes.
3. Interpretación del fenómeno: Identificar el evento natural (inundación, sequía, eclipse) al que alude el mito.
4. Compartir: Presentar a la clase el texto y la explicación del fenómeno.

He seleccionado el mito sumerio del diluvio en la Epopeya de Gilgamesh. En el mito, los dioses envían una gran inundación para castigar a la humanidad. Esto explica las inundaciones catastróficas en la Mesopotamia antigua debido a desbordes del Tigris y el Éufrates.